Основная образовательная программа начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Краснопольская средняя школа»

Рассмотренана на педагогическом совете
МБОУ «Краснопольская СШ»
Протокол №1 от 18.08.2026 г

Утверждена
и.о. директора
МБОУ «Краснопольская СШ»
_________ С.Е. Татаркина

Основная образовательная программа
начального общего образования
МБОУ «Краснопольская СШ»

с.Краснополье, 2026

1

I. Целевой раздел .............................................................................................................................................. 3
1.1 Пояснительная записка ......................................................................................................................... 3
1.1.1 Цели реализации программы НОО................................................................................................... 3
1.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО ........................................ 4
1.1.3 Общая характеристика программы НОО ......................................................................................... 5
1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.............................................................................. 6
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования.............................................................................................................. 17
1.3.4. Итоговая оценка выпускника ......................................................................................................... 27
II. Содержательный раздел .......................................................................................................................... 27
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности ), учебных модулей. ........................................................................................................... 27
2.2.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне
начального общего образования.............................................................................................................. 27
2.1.1. Характеристика универсальных учебных действий обучающихся ........................................... 28
2.1.2. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов ........................ 29
2.1.3. Планируемые результаты по формированию УУД Развитие личности .................................... 29
2.1.4.Типовые задачи для формирования универсальных учебных действий .................................... 35
2.1.5.Описание преемственности программы формирования у обучающихся универсальных
учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от начального к
основному общему образованию............................................................................................................. 36
2.3.Рабочая программа воспитания на уровне начального общего образования
МБОУ«Краснопольская СШ» ................................................................................................................ 36
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ......................................................................................................... 37
3.1. Учебный план начального общего образования. .......................................................................... 43
3.2.Календарный учебный график начального общего образования по четвертям на 2026-2027
учебный год при пятидневной учебной неделе ..................................................................................... 43
3.3. План внеурочной деятельности ........................................................................................................ 43
3.4.Календарный план воспитательной работы ................................................................................... 43
3.5.Характеристика условий реализации программы НОО ..................................................................
3.5.1 Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования в МБОУ «Краснопольская СШ» .................................................................................... 5454
3.5.2. Финансовые условия реализации основной образовательной программы ............................... 55
3.5.3.Учебно-методическое обеспечение реализации основной образовательной программы ........ 57

2

I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
«Краснопольская СШ» разработана в соответствии утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286 и в соответствии Федеральной
образовательной
программы начального
общего образования (утверждена приказом
Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. №372). При этом содержание и планируемые результаты
разработанной ООП НОО не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов
ФОП НОО.
ООП НОО МБОУ
«Краснопольская СШ» предусматривает
непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по
учебным предметам.
МБОУ «Краснопольская СШ» – общеобразовательная организация,
которая ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех обучающихся с
учетом их индивидуальных особенностей и их образовательных потребностей.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный процесс на
уровне НОО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС
соотношения обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

1.1.1 Цели реализации программы НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
- организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по создании индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Для достижения поставленных целей программа предусматривает решение следующих
основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно- нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.

3

1.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
Программа сформирована с учетом следующих подходов и принципов:
1) принцип учёта ФГОС НОО: Программа базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения в
начальной школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации Программа характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков
народов
Российской Федерации и отражает механизмы реализации
данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: Программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: Программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственноценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением
главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027
г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее
целесообразные с учётом традиций коллектива образовательной организации, потенциала
педагогических кадров и контингента обучающихся. Среди механизмов, которые возможно
использовать в начальной школе, следует отметить: организацию внеурочной деятельности с
разработкой учебных курсов, различных форм совместной познавательной деятельности
(конкурсы, интеллектуальные марафоны и т. п.). Положительные результаты даёт привлечение к
образовательной деятельности школы организаций культуры (музеев, библиотек).

1.1.3 Общая характеристика программы НОО
4

Программа начального общего образования является стратегическим документом МБОУ
«Краснопольская СШ», выполнение которого обеспечивает
успешность организации
образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации статьи 12 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации». В соответствии с законодательными актами МБОУ
«Краснопольская СШ» самостоятельно определяет технологии обучения, формы его
организации, а также систему оценивания с соблюдением принципа здоровьесберегающего
обучения.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения программы является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2966
академических часов и более 3305 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации Программы. В разделе приведены планируемые результаты освоения обучающимися
Программы (личностные, метапредметные, предметные), а также раскрыта система их оценки.
Содержательный раздел Программы включает:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения
ООП НОО и
разработаны на основе требований ФГОС НОО к
результатам освоения программы начального общего образования. Обучение на уровне
начального общего образования осуществляется по УМК «Школа России.
Для преподавания учебных предметов непосредственно применяются федеральные
рабочие программы.
Основой разработки рабочих программ других учебных дисциплин являются программа
формирования УУД у обучающихся и рабочая программа воспитания. Все рабочие программы
направлены на достижение планируемых образовательных результатов начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО. В программе формирования УУД у
обучающихся обосновано значение сформированных УУД для успешного обучения и развития
младших
школьников,
приведена
характеристика
УУД.
В
качестве
механизма
конструирования образовательного процесса рассматривается интеграция предметных и
метапредметных образовательных результатов. В программе показана роль каждого учебного
предмета в становление и развитие УУД младшего школьника.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права
и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России. Программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования. Реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Организационный раздел программы содержит: учебный план; план внеурочной
деятельности; календарный учебный график; план воспитательной работы. Все перечисленные
планы разработаны на основе соответствующих федеральных планов.

1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
5

Планируемые результаты освоения ООП НОО МБОУ «Краснопольская СШ»
соответствуют современным целям начального общего образования, представленным во ФГОС
НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности МБОУ «Краснопольская СШ» в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания,
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных, коммуникативных
и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях и в реальных жизненных условиях.
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литературное
чтение" должны обеспечивать:
по учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную
мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на
предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать
их; строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать
нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые
выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать
содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения)

6

по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари и различные
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки,
фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор;
литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;
эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" должны
обеспечивать:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат
по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью чертежных
инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение простейшими
способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических
ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать
изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод,
правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок "если ...,
то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и практических
задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов

7

и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере
личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" должны
обеспечивать:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в
России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе
на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические
задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных
ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в
окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и следованием
инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в
рамках учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики" предметной области
"Основы религиозных культур и светской этики" изучаются учебные модули: "Основы
православной культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы буддийской культуры",
"Основы исламской культуры", "Основы религиозных культур народов России" или "Основы
светской этики".
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и
светской этики" должны обеспечивать:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;

8

4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей иудейских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
9

2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей буддийских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей исламских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
10

По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные события,
связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий для
нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в
обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах,
свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными нормами
российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,
нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметам "Изобразительное искусство" и "Музыка"
должны обеспечивать:
11

По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов
и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету "Труд"
должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности
как важной части общей культуры человека;
2) становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном)
мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы,
правилах и технологиях создания, исторически
развивающихся и современных
производствах и профессиях;
3) сформированность основ чертежно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертѐж, эскиз, схема);
4) сформированность элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
5) развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" должны
обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне"
(ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
Результаты освоения основной образовательной программы, части формируемой
участниками образовательных отношений
Наглядная геометрия
В результате реализации курса обучающиеся смогут:

12

- Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
-Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие
направление движения.
-Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
-Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
-Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции.
-Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
-Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции.
-Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
-Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
-Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
-Моделировать объѐмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развѐрток.
-Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную
конструкцию с образцом.
-Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
-Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы.
-Применять изученные способы учебной работы и приѐмы вычислений для работы с
числовыми головоломками.
-Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
-Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его.
-Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
-Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
-Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Результаты освоения основной образовательной программы во внеурочной деятельности.
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов.
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов обучающихся на
педагогическое сопровождение социально-ориентированных ученических сообществ, детских
общественных объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно
с обучающимися комплекса воспитательной направленности мероприятий.
«Орлята России»
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
- формирование чувства сопричастности к прошлому, настоящему своей страны и родного края; формирование представлений о традициях и семейных ценностях;
- применение в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных видах
внеурочной деятельности;
- проявление устойчивого интереса к историческому прошлому своей страны и малой Родины; осознание значимости изучения краеведения для личностного развития;
- формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа и народов, живущих
рядом;
- развитие навыков бесконфликтной коммуникации со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях проявление и раскрытие способностей быть организатором и инициатором;
-развитие активности, инициативности, любознательности и самостоятельности обучающихся;
13

развитие познавательного интереса к различным разделам науки;
-понимание ценности умственного труда в жизни человека и общества, формирование
положительной внутренней мотивации у обучающихся в процессе решения нестандартных заданий;
- формирование первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества;
- формирование первоначальных представлений об уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
- становление ценностного отношения к укреплению здоровья человека;
формирование
первоначальных представлений о научной картине мира, формирование основ экологической
культуры, принятие ценности природного мира.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- расширение понятийного аппарата новыми терминами, свойственными современному лидеру;
-умение
определять главные качества лидера (честность, активность,
ответственность,
доброжелательность и др.);
-анализирование информации, нахождение причинно-следственные связи; умение объединять
существенные признаки, классифицировать и делать выводы;
- систематизирование знаний обучающихся о значении труда в жизни человека, о качествах людей
труда; демонстрация понимания информации, представленной в объяснении педагога;
- ориентация в терминах, используемых в информации педагога;
- составление небольших комплексов упражнений физкультминуток и утренней зарядки;
- формирование умения обобщать, делать выводы по предложенной педагогом информации; расширение кругозора и словарного запаса;
- понимание, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций,
фото, видео;
- умение соотносить исторические события во временных рамках: прошлое, настоящее, будущее.
Коммуникативные УУД:
- развитие умений взаимодействовать со сверстниками в микрогруппах и команде;
- понимание значения коллективной деятельности для успешного решения практической задачи;
-умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и
сотрудничества с партнером;
- проявление уважительного отношения к собеседнику;
- соблюдение в процессе общения нормы речевого этикета;
- соблюдение правила ведения диалога;
- построение несложных высказываний по предложенному материалу;
- умение делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
- умение объяснять другим особенности выполнения комплекса упражнений;
- восприятие и формулирование суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдение правила ведения диалога и
дискуссии;
- умение объяснить термины «Родина, родной край», хранитель, поколение»;
- формирование умения слушать одноклассников, проявлять уважение к мнению других.
Регулятивные УУД:
- формирование понимания значимости достижения общей цели для класса;
-умение понимать и удерживать поставленную задачу, в случае необходимости обращаться за
помощью к педагогу;
-умение выстраивать план своих действий и сохранять последовательность его выполнения,
контролировать ход и результат выполнения действия;
-умение действовать согласно составленного плана и соотносить результат действия с поставленной
задачей;
-желание участвовать в дальнейшей творческой деятельности;
- умение корректно задавать вопросы и высказывать своѐ мнение;
-умение планировать этапы предстоящей работы в треке «Орлѐнок-Доброволец», умение определять
цели на занятиях с помощью учителя и планировать действия;
- планирование действия по решению практической задачи для получения результата; выстраивание последовательности выбранных действий;
14

- умение проявлять самостоятельность, инициативность, организованность при выполнении задания.
Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся.
«Финансовая грамотность»
Планируемые результаты:
Планируемые результаты освоения курса представляют собой систему ведущих целевых
установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную
основу образовательной программы.
Личностные результаты освоения курса достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности.
В результате изучения курса «Финансовая грамотность» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
фактов из истории появления российских денег, развития между людьми обмена, торговых и
финансовых отношений, осознания материальных и нематериальных богатств России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к
российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление интереса к истории и традициям своей многонациональной страны, уважения к
своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе правилах финансовых отношений между людьми;
мотивация на достижение личных финансовых целей и общих финансовых целей семьи;
мотивация на исполнение своих обязанностей дома и в школе; духовно-нравственное
воспитание:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный опыт, в
том числе опыт повседневных финансовых решений и поступков;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе к нуждающимся
людям;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям, в том числе обмана в финансовых отношениях, преследования личной
корысти и игнорирования интересов других людей;
осознание необходимости ограничивать свои желания;
проявление ответственности за потребление общих ресурсов семьи;
эстетическое воспитание:
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде, в том числе информационной безопасности;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов самовыражения;
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, ответственное потребление ресурсов;
неприятие действий, приносящих вред экологии, природе; ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления об обмене, зарождении денег и финансовых отношений как одной из
составляющих целостной научной картины мира);
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению финансовой
грамоты, развитию умений принимать успешные финансовые решения, активность и
15

самостоятельность в познавательной деятельности;
осознание своих привычек при пользовании деньгами и возможностей изменения этих
привычек при формировании финансово грамотного поведения;
проявление уверенности при оплате простых покупок;
мотивация на сравнение цен при покупке повседневных товаров, мотивация на их покупку
по приемлемой для себя цене;
готовность обсуждать со взрослыми стоимость приобретаемых товаров и услуг;
мотивация к учету и планированию своих доходов (то есть карманных денег, которые
ребенок получает от взрослых) и расходов, распределению доходов по направлениям расходов.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления простой
финансовой информации;
- использование логических действий сравнения преимуществ и недостатков разных видов денег,
сопоставления величины доходов и расходов, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей между финансовым
поведением человека и его
благосостоянием;
-построение рассуждений на финансовые темы, отнесение явления или объекта к изученным
финансовым понятиям;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем, для решения
финансовых задач;
-владение элементарными способами решения проблем творческого и поискового характера.
Ученик младших классов также получит возможность научиться:
-представлять финансовую информацию с помощью ИКТ;
-осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых
группах: формулировать проблему,
разрабатывать замысел, находить пути его реализации, демонстрировать готовый продукт;
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения финансовых задач в зависимости от
конкретных условий.
Регулятивные УУД
- определение личных целей по изучению финансовой грамотности;
-постановка финансовых целей, умение составлять простые планы своих действий в соответствии с
финансовой задачей и условиями еѐ реализации;
-проявление познавательной и творческой инициативы в применении финансовых знаний для
решения элементарных вопросов в области экономики семьи;
-выполнение пошагового контроля своих учебных действий, итоговый контроль и оценка
результата;
-оценка правильности выполнения финансовых действий и способов решения элементарных
финансовых задач;
-корректирование учебных действий после их выполнения на основе оценки и учѐта выявленных
ошибок;
-корректирование своих действий с учетом рекомендаций одноклассников, учителей, родителей; использование цифровой формы записи хода и результатов решения финансовой задачи. Ученик
младших классов также получит возможность научиться:
- преобразовывать практическую финансовую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве при выполнении учебного
мини-исследования или проекта;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия и корректировать его
при необходимости.
Коммуникативные УУД
-умение осознанно и произвольно создавать сообщения на финансовые темы в устной и
письменной форме;
-умение слушать собеседника, вести диалог по теме и ориентироваться на позицию партнѐра в
общении и взаимодействии;
16

-умение признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь
своѐ мнение;
-умение излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку финансовых
действий и решений;
-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности при
выполнении учебного проекта и мини-исследования, в учебной игре;
-умение осуществлять контроль и самоконтроль, адекватно оценивать собственное финансовое
поведение и поведение окружающих.
Ученик младших классов также получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию в обсуждении
финансовых целей и решений;
-формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- оказывать в учебном сотрудничестве необходимую помощь партнёрам.
«Читательская грамотность: «Раскрываем секреты текста»
Планируемые результаты
Личностные результаты
-развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
-формировать личностный смысл учения;
-формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
-осваивать способы решения проблем поискового характера;
-определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи; осваивать формы познавательной и личностной рефлексии; Познавательные
УУД
-осознанно строить речевое высказывание;
-овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
-учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в
соответствии с задачами.
Коммуникативные УУД
-учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
-формировать мотивацию к работе на результат;
-учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.
Предметные результаты
-определять виды отношений между понятиями;
-решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
-находить закономерность в окружающем мире и русском языке; устанавливать ситуативную связь между понятиями;
-рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
-решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования
1.3.1 Основой
объективной
оценки
соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС
НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения.
Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся
и средствам оценки их достижения.
1.3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
1.3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
17

образовательным процессом.
1.3.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации
являются: оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной
организации как
основа
аккредитационных процедур.
1.3.5. Основным
объектом
системы
оценки,
еѐ
содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
1.3.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
1.3.7. Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение; внутренний мониторинг образовательных достижений
обучающихся.
1.3.8. Внешняя оценка включает: независимую оценку качества образования; мониторинговые
исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
1.3.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
1.3.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
1.3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит важнейшей
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации
результатов измерений.
1.3.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов
базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует
о
способности
обучающихся
решать
типовые
учебные
задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым
уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным
для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
1.3.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через: оценку
предметных и метапредметных результатов; использование комплекса оценочных процедур как
основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и
для итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования; использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических
(в том числе исследовательских) и творческих работ; использование форм работы, обеспечивающих
возможность включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка); использование мониторинга
динамических
показателей
освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием и нформационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
1.3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
13.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
18

результатов:
-основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые
качества личности;
-готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное участие в
социально значимой деятельности.
1.3.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
-наличие и характеристика мотива познания и учения;
-наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
-способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
1.3.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
1.3.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий; коммуникативных универсальных учебных
действий; регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.21. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умения работать с информацией.
1.3.22. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений: сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по определённому
признаку;
1.3.23. Овладение базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений: определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев); проводить
по
предложенному
плану опыт,
несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами(часть - целое, причина - следствие); формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное
развитие
процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
1.3.24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений: выбирать источник получения
информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа еѐ
проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»; анализировать и
создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
1.3.25. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование
и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
1.3.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
19

и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своѐ мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления;
1.3.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
1.3.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
1.3.29. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
1.3.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность
мониторинга
устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценка
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
1.3.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение.
1.3.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
1.3.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО
в
соответствии
с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
1.3.34. Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
1.3.34.1. Обобщѐнный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
1.3.34.2. Обобщѐнный критерий «применение» включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
20

- использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и
учебно-проектной деятельности.
1.3.34.3. Обобщѐнный критерий «функциональность»
включает
осознанное
использование
приобретѐнных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
1.3.35. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
1.3.36. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика); требования к
выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с учѐтом степени
значимости отметок за отдельные оценочные процедуры); график контрольных мероприятий.
1.3.37. Стартовая диагностика проводится учителем 1 класса с целью оценки готовности к обучению
на уровне начального общего образования.
1.3.37.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки
в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счѐтом.
1.3.38. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
1.3.38.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося,
включающей
его
в
самостоятельную
оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
1.3.38.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
1.3.38.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей
учебного предмета.
1.3.38.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
1.3.39. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
1.3.40. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
1.3.41. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
1.3.42. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
1.3.43. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметом
итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании предмета с учѐтом формируемых
метапредметных действий.
Критерии и процедуры оценки личностных результатов
Личностные результаты выпускников при получении начального общего образования в
полном соответствии с требованиями ФГОС НОО не подлежат итоговой оценке.
Формирование и достижение указанных выше личностных результатов — задача и
ответственность системы образования и МБОУ «Краснопольская СШ». Поэтому оценка этих
21

результатов образовательной
деятельности
осуществляется
в
ходе
внешних
не
персонифицированных мониторинговых
исследований,
результаты
которых
являются
основанием для принятия управленческих решений при
проектировании
и
реализации
региональных программ развития, программ поддержки образовательной деятельности, иных
программ.
К их осуществлению привлекаются специалисты, не работающие в МБОУ «Краснопольская
СШ» и обладающие необходимой компетентностью в сфере диагностики развития личности в
детском и подростковом возрасте.
Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития
обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательной
организации, муниципальной, региональной или федеральной системы образования.
В ходе текущей оценки осуществляется ограниченная оценка сформированности
отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и
защиты интересов ребенка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности,
психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.
Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития
обучающихся и включает три основных компонента:
- характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
- определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учетом как
достижений, так и психологических проблем развития ребенка;
- систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную
реализацию задач начального общего образования.
Состав инструментария оценивания
Внутришкольный мониторинг сформированности отдельных личностных результатов
осуществляется:
- классным руководителем преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе
учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в рамках педагогической
класса;
-заместителем директора по УВР на основе данных, представленных классными
руководителями, учителями-предметниками, учащимися.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных
универсальных действий. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ (цифровой)
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий.
Критерии, процедуры и состав инструментария оценивания метапредметных
результатов.
Оценка метапредметных результатов осуществляется по заданиям, представленным в трех
формах, которые включаются как в контрольные работы по отдельным учебным предметам,
так и в отдельную диагностику:
- диагностические задания, в которых оценивается конкретное универсальное действие и
это действие выступает как результат;
-задания в ходе выполнения контрольных работ по учебным предметам, где
универсальные учебные действия являются инструментальной основой, от того, как владеет
учащийся специальными и метапредметными действиями зависит успешность выполнения
работы;
- задания в комплексной работе, которые позволяют оценить универсальные учебные
действия на основе навыков работы с информацией.
Комплексная оценка метапредметных результатов проводиться в ходе мониторинга,
который проводится с 1 по 4 класс один раз в год и позволяет отследить приращение у
учащихся в уровне сформированности основных метапредметных УУД, сформулированных для
начальной школы.
Для проведения мониторинга используются комплексные контрольные работы для 1-4
классов.
В первом классе мониторингу формирования и развития УУД предшествует внешнее
22

диагностическое обследование учащихся
«Мониторинг готовности первоклассников к
школьному обучению», с целью определения уровня готовности ребенка к успешному
освоению учебной программы. Обследование проводится на 3 неделе сентября и позволяет
педагогу определить стратегию работы с каждым учащимся по достижению высоких
образовательных результатов.
Критерии определения уровня сформированности метапредметных УУД:
Уровень образовательных
результатов учащегося

Соотношение суммы баллов и
максимально
возможного количества баллов,
выставляемого за работу, %
Высокий
90-100
Повышенный
66-89
Базовый
50-65
Менее
50
учебного
материала.
Пониженный 4
Повышенный
66-89 (зачтено)
Самостоятельное решение
Так же, для определения
метапредметных
результатов на
(хорошо) итоговой оценки достижения
обучающимся
нестандартной
уровне начального общего образования является ВПРзадачи,
в 4 классе.
для чего
Содержание оценки, критерии и процедуры оценки
предметных
результатов
потребовалось действие
в
Оценка достижения предметных результатов новой
ведетсянепривычной
в ходе текущего
контроля и
ситуации,
промежуточной аттестации.
использование новых,
Формы, периодичность, порядок текущего контроля
успеваемости
усваиваемых
в данный и промежуточной
аттестации обучающихся в МБОУ
«Краснопольская
СШ»знаний
определены
момент
(в т.ч. в Положении о
формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости
и промежуточной
выходящих за рамки опорной
аттестации обучающихся в МБОУ «Краснопольская СШ».
системы знаний по учебному
предмету).
Критерии определения уровня предметных результатов
обучающихся:
Уровень усвоения
учебного
Уровень
Отметка
Соотношение
Обобщенное
описание
материала: обучающийся
образовательн
суммы баллов
предметных
результатов
способен
самостоятельно
ых
и
воспроизводить и
результатов
максимально
преобразовывать усвоенную
учащегося
возможного
информацию для обсуждения
количества
известных объектов и
баллов,
применять ее в разнообразных
выставляемого
нетиповых ситуациях. При
за работу, %
этом обучающийся способен
генерировать новую для него
информацию об изучаемых
объектах и действиях с ними.
Обучающийся обнаруживает
полное знание программного
материала, успешно
выполняет предусмотренные
в программе задания, усвоил
основную литературу,
рекомендованную в
программе. Учащийся показал
систематический характер
знаний по дисциплине и
способен к их
самостоятельному
пополнению и обновлению в
ходе дальнейшей учебной
работы.
Базовый
3
50-65 (зачтено)
Освоение учебных действий с
(удовлетв
опорной системой знаний в
23
орительн
рамках диапазона (круга)

Высокий

5
(отлично)

90-100
(зачтено)

Обучающийся решает нетиповую, не
изучавшуюся в классе задачу, для
решения которой потребовались либо
самостоятельно добытые,
неизучавшиеся знания, либо новые,
самостоятельно усвоенные умения и
действия, требуемые на следующем
уровне образования. Это
демонстрирует исключительные
успехи отдельных обучающихся по
отдельным темам сверх программных
требований. Уровень усвоения
учебного материала: обучающийся
способен создавать новую
информацию, ранее неизвестную
никому. Обучающийся обнаруживает
всестороннее, систематическое и
глубокое знание программного
материала, умение свободно
выполнять задания, предусмотренные
учебной программой, усвоил
основную и знаком с дополнительной
литературой, рекомендованной
программой. Проявляет творческие
способности в понимании,
изложении и использовании

24

Обучающийся обнаружил знание
основного программного материала в
объеме, необходимом для дальнейшей
учебы, справляется с выполнением
заданий, предусмотренных
программой, знаком с основной
литературой, рекомендованной
программой. Обучающийся допускает
погрешности непринципиального
характера во время
выполнения
предусмотренных программой
заданий.
Пониженный

2
(неудовле
творитель
но)

Менее 50
(не зачтено)

Отсутствует систематическая
базовая подготовка. Обучающимся не
освоено 50% планируемых
результатов,
имеются значительные пробелы в
знаниях, дальнейшее обучение
затруднено. Обучающийся требует
специальной диагностики
затруднений в обучении, оказания
специальной целенаправленной
помощи в достижении базового
уровня предметных результатов.
Уровень усвоения учебного
материала: узнавание изучаемых
объектов и процессов при
повторном восприятии ранее
усвоенной информации о них
или действий с ними, выделение
изучаемого объекта из ряда
предъявленных различных объектов.
Обучающийся обнаружил пробелы в
знаниях основного программного
материала, допускает принципиальные
ошибки в выполнении
предусмотренных программой
заданий.

Состав инструментария оценивания
Решение о достижении или не достижении планируемых предметных результатов освоения
ООП НОО принимается учителем-предметником на основании результатов выполнения заданий
базового уровня.
Критерием освоения учебного материала считается выполнение не менее 50% заданий
базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового
уровня. Информация о достижении обучающимися предметных результатов освоения ООП НОО
является составляющей системы внутреннего мониторинга (внутренней оценки) образовательных
достижений обучающихся.
Обязательными составляющими системы оценки сформированности предметных
результатов являются материалы текущей, промежуточной аттестации и итогового оценивания.
Текущий контроль
Текущий контроль успеваемости обучающихся - это систематическая проверка учебных
25

достижений обучающихся, проводимая педагогом на текущих занятиях и по итогам четвертей в
соответствии с рабочей программой по учебному предмету.
Цель текущего контроля успеваемости заключается в:
- контроле уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных образовательной
программой и определении степени освоения обучающимися основной образовательной
программы в течение учебного года по всем учебным предметам, курсам учебного плана во всех
классах;
- оценке соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям
федеральных государственных образовательных стандартов;
- проведении учащимся самооценки, оценки его работы педагогическим работником с целью
возможного совершенствования образовательного процесса;
- предупреждении неуспеваемости.
Текущий контроль учащихся, обучающихся по индивидуальным учебным планам,
осуществляется только по предметам, включенным в этот учебный план.
Текущий контроль учащихся, временно обучающихся в санаторных школах,
реабилитационных общеобразовательных учреждениях и т.п., осуществляется на основе итогов
текущего контроля в этих учебных заведениях.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация — это установление уровня достижения результатов освоения
учебных предметов, курсов, предусмотренных образовательной программой.
Цель промежуточной аттестации заключается в:
- объективном установлении фактического уровня освоения образовательной программы и
достижения результатов освоения образовательной программы;
- соотнесении этого уровня с требованиями федеральных образовательных стандартов;
- оценке достижений конкретного учащегося, позволяющей выявить пробелы в освоении им
образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности учащегося в
осуществлении образовательной деятельности;
- оценке динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижении в
достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.
Оценочные материалы разрабатываются учителем и являются приложением к
соответствующим рабочим программам учебных предметов.
Формы представления образовательных результатов:
- табель успеваемости по предметам (в составе личного дела);
- анализ выполнения входных и итоговых работ;
- результаты исследований, иллюстрирующих сформированность отдельных личностных
качеств обучающегося, УУД.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося
стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на
формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Итоговая годовая отметка по предмету определяется как среднее арифметическое годовой
отметки (вычисляется как среднее арифметическое четвертных) и отметки за промежуточную
аттестацию.
Решением педагогического совета обучающиеся, имеющие положительные итоговые
годовые отметки переводятся в следующий класс.
Условия и границы применения системы оценки
Текущий контроль успеваемости обучающихся в 1-х классах осуществляется на
безотметочной основе. Оценка знаний и учебных достижений обучающихся 1-х классах
складывается из:
- Индивидуального наблюдения за работой обучающегося: внимательность при объяснении
материала, активность и творческий подход к работе на уроке, отношение к изучению того или
иного материала и к учебе в целом.
- Показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные
знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях. Показатели оцениваются
следующим образом: "умница", "молодец", "нам с тобой надо поработать, и все получиться" с
указанием ошибок и способов их исправления.
Во 2-х -4-ых классах текущий контроль осуществляется:
26

- в виде отметок по 5-балльной шкале по учебным предметам обязательной части учебного
плана и части, формируемой участниками образовательных отношений;
- безотметочной по курсу ОРКСЭ.

1.3.4. Итоговая оценка выпускника
Итоговая оценка
качества освоения обучающимися
основной
образовательной
программы начального общего образования осуществляется Школой самостоятельно.
В итоговой оценке выделяются две составляющие:
1.
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
2. результаты оценки уровня сформированности метапредметных УУД.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца.
Характеристика готовится на основании:
-объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне
начального общего образования;
-экспертных оценок классного руководителя и педагогических работников, обучавших
данного выпускника на уровне начального общего образования.
В характеристике выпускника:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне основного общего образования с учѐтом интересов обучающегося,
выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной
траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).

II. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности ), учебных модулей.
Обучение на уровне начального общего образования осуществляется по УМК «Школа
России».
В МБОУ «Краснопольская СШ» предусмотрено непосредственное применение
федеральных рабочих программ по предметам обязательной части учебного плана: «Русскому
языку», «Литературному чтению», «Окружающему миру». По остальным предметам
разработаны рабочие программы на основе федеральных рабочих программ. Соблюдено
требование к условию обеспечения содержания и планируемых результатов не ниже, чем в
федеральных рабочих программах. Рабочие программы созданы с помощью конструктора
рабочих программ на сайте «Единое содержание общего образования» и являются
приложением к ООП НОО.

2.2.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
на уровне начального общего образования
Цель программы: обеспечение системного подхода к личностному развитию и
формированию универсальных учебных действий в рамках реализации основной образовательной
программы начального общего образования.
Задачи:
▪ определить ценностные ориентиры содержания образования на уровне начального
общего образования;
▪ показать связь личностных результатов и универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов и внеурочной деятельности, используемых технологий и форм
27

работы;
▪ определить перечень личностных и метапредметных результатов образования;
▪ охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личностных результатов и
универсальных учебных действий;
▪ описать преемственность программы формирования универсальных учебных действий
при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

2.1.1. Характеристика универсальных учебных действий обучающихся
В соответствии с ФГОС в программе представлены следующие виды УУД: регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
1) методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
2) логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
3) работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой формирования
способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного общества
разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно формировать в цифровой
образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД
характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
1) смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
2) успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3) успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
4) результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в
начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии
с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
1) принимать и удерживать учебную задачу;
2) планировать еѐ решение;
3) контролировать полученный результат деятельности;
4) контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5) предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи; 6)
корректировать при необходимости процесс деятельности. Важной составляющей
регулятивных универсальных действий являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной деятельности, к мирному
самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
28

использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.

2.1.2. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который
реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и
организации образовательной деятельности с учетом возрастно-психологических особенностей
обучающихся.
Образовательная деятельность в начальных классах в МБОУ «Краснопольская СШ»
осуществляется на основе учебников УМК «Школа России».
Приоритеты предметного содержания в формировании УУД
Смысловые
Русский язык
Литературное
Математика
Окружающий
акценты УУД
чтение
мир
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
Регулятивные
оценка,
алгоритмизация действий (математика, русский язык,
окружающий мир, технология , физическая культура и др.)
моделировани
смысловое
моделирован
широкий
Познавательные
е (перевод
чтение,
ие,
выбор
спектр
общеучебные
устной речи в произвольные и
наиболее
источников
письменную)
осознанные
эффективных
информации
устные
и
способов
письменные
решения задач
высказывания
формулирование личных, языковых, анализ,
синтез,
сравнение,
Познавательные
нравственных
проблем,
группировка,
причиннологические
самостоятельное
создание
следственные связи, логические
способов
решения
рассуждения,
доказательства,
проблем поискового и практические действия
творческого характера
использование
средств языка и речи для получения и передачи
Коммуникативные
информации, участие в продуктивном диалоге;
самовыражение:
монологические высказывания разного типа

2.1.3. Планируемые результаты по формированию УУД Развитие личности
В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы
внутренняя позиция учащегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные
и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Самообразование и самоорганизация
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми
типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном
учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать еѐ реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Исследовательская культура
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать
знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также
широким спектром логических действий и операций, включая общие приѐмы решения задач.
Культура общения
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут
умения учитывать позицию собеседника (партнѐра), организовывать и
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия
деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
29

на разных этапах обучения
Класс
Регулятивные УУД
1 класс

1.Организовыва
ть свое рабочее
место под
руководством
учителя.
2.Определять
цель
выполнения
заданий на
уроке, и
во внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под руководством
учителя.
3. Определять
план выполнения
заданий на уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
руководство
ситуациях
м учителя. под
4. Использовать в
своей
деятельности
простейшие
приборы:
линейку,
треугольник и т.д.
5.Работать
самостоятельно;
отличать верно
выполненное
задание от
неверного.

Познавательные
УУД
1.Ориентироваться в
пространстве,
учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела.
2.Отвечать
на
простые
вопросы
учителя, находить
Нужную
информацию в
учебнике.
3. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различное.
4. Группировать
предметы, объекты
на
основе
существенных
признаков.
5. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
определять тему.
6. Работать с
информацией,
представленной в
разной форме.

Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных
ситуациях.
2. Соблюдать простейшие
нормы речевого
этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
3.Слушать
и понимать
речь других.
4. Работать в паре.
5.Совместно договариваться о
правилах общения и
поведения в классе, школе и
следовать им.

30

2 класс (
дополнитель
но к 1
классу )

1.Самостоятель
но
организовывать
рабочее место.
2. Следовать
режиму
организации
учебной и
внеучебной
деятельности.
3. Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя
и учителя, самим
самостоятельно.
4. Определять
план выполнения
заданий на уроках,
и во внеурочной
деятельности, в
жизненных
ситуациях под
руководством
учителя.
5.Соотносить
выполненное
задание с образцом,
предложенным
учителем;
использовать в
работе простейшие
инструменты и
более сложные
приборы (циркуль).
6.Корректировать
выполнение
заданий.
7.Оценивать
св
ое задания по
следующим
параметрам:
легко/трудно
выполнять,

1.Ориентироваться в
учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять незнания
по
пройденному
разделу;
планировать свою
работу по изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация будет
нужна для изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди
предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников.
3. Извлекать
информацию,
представленную в
явном и неявном
виде,в
разных
формах
(текст,
речевого этикета.
таблица, схема,
экспонат, модель,
иллюстрация и др.)

1. Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать
свою точку
зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
с учетом
своих учебных
и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных
и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать соблюдая
правила
в
совместном решении
проблемы (задачи).

31

какие сложности
возникли при
выполнении;
осуществлять поиск
разных решений.

3 класс(
дополнит
ельно к
1, 2
классу )

1.Самостоятельно
организовывать
свое рабочее место в
соответствии с
целью выполнения
заданий.
2. Определять
важность или
необходимость
выполнения
различных
задания в учебном
процессе и
жизненных
ситуациях.
3.Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
4. Определять план
выполнения заданий
на уроках, во
внеурочной
деятельности, в
жизненных
ситуациях под
руководством
учителя.
5. Определять

4. Представлять
информацию в виде
текста,
таблицы,
схемы, в том числе с
помощью
ИКТ.
5. Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты,
явления, факты
6. Формулировать
выводы,
интерпретировать и
обобщать
полученную
информацию,
понимать
общий смысл текста,
его
основную
мысль.
7.Устанавливать
неочевидные
математические
отношения.
1.Ориентироваться в
учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять незнания
по
пройденному
разделу;
планировать свою
работу по изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация будет
нужна для изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди
предложенных
учителем словарей,

1. Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать
свою точку
зрения на события, поступки.
2.Оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи с учетом
своих жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных
и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
5.Отстаивать
свою точку
зрения, Соблюдая
правила
речевого этикета.

32

правильность
энциклопедий,
выполненного
справочников. 3.
задания на основе
Извлекать
сравнения
с информацию,
предыдущими
представленную в
заданиями, или
явном и неявном
на основе
виде,
в
разных
различных
формах
(текст,
образцов
речевого этикета.
самостоятельно.
таблица, схема,
6.Корректировать
экспонат, модель,
выполнение
иллюстрация и др.) 4.
задания в
Представлять
соответствии с
информацию в виде
планом,
текста,
таблицы,
условиями
схемы, в том числе с
выполнения,
помощью
результатом
ИКТ.
действий на
5. Анализировать,
определенном
сравнивать,
этапе. 7.
группировать
Использовать в
различные объекты,
работе
явления, факты
литературу,
6. Формулировать
инструменты,
выводы,
приборы.
интерпретировать и
8. Оценивать
обобщать
выполнение
полученную
св
информацию,
оих заданий
понимать
общий смысл текста,
по параметрам,
его
основную
заранее
мысль.
представленным
7.Устанавливать
учителем.
неочевидные
математические
отношения.

6. Критично относиться к
своему мнению
7.Понимать точку зрения
другого
текста,
таблицы, схемы,
8.Участвовать
в работе
группы, распределять
роли,
договариваться друг с другом.

33

4 класс(
дополните
льно к 1,
2,
3
классу )

1.Самостоятельн
о формулировать
задание:
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу
его выполнения,
самостоятельно
оценивать
выполненное
задание.
2.
Использоват
ьв
выполнении
задания
различные
средства:
справочную
литературу,
И
КТ, инструменты
и приборы.
самооценку.
3.
Самостоятельно
определять
критерии
оценивания,
давать

1.Ориентироваться в
учебнике: определять
умения,
которые
будут сформированы
на основе изучения
данного раздела;
определять
круг
своего незнания по
пройденному разделу;
планировать свою
работу по изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация будет
нужна для изучения
незнакомого
материала; отбирать
необходимые
источники
информации: словари,
энциклопедии,
отбирать
информацию,
справочники,
электронные диски,
сеть Интернет.
3. Сопоставлять и
полученную из
различных
источников.
4. Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты,
явления, факты.
5. Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию,
преобразовывать еѐ,
представлять
информацию на основе
схем, моделей,
сообщений.
6.Составлять сложный
план текста.
7.Уметь передавать
содержание
в
сжатом, выборочном
или
развѐрнутом виде.

1. Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать
свою точку
зрения
на события, поступки.
2.Оформлять
свои мысли в
устной и письменной речи
с
учетом
своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и
научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в группе,
сотрудничать соблюдая правила
в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку
зрения, речевого этикета;
аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений.
6.Критично относиться к
своему мнению.
Уметь взглянуть на ситуацию с
иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
7.Понимать точку зрения
другого
8.Участвовать в работе
группы,
распределять
роли,
договариваться друг
с другом. Предвидеть последствия
коллективных решений.

34

Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку
уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
при анализе выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению,
окружающему миру, технологии и другим предметам, когда на основе характера ошибок,
допущенных ребѐнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.
Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе
наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в
совместной (парной или командной) работе.
Достижение метапредметных результатов может проявляться и в успешности выполнения
комплексных заданий на межпредметной основе.
Контроль уровня сформированности УУД организуется в рамках внутришкольного
контроля
Первый уровень контроля осуществляется учителями начальной школы в форме срезов
знаний, умений и навыков как логическое завершение изучения материала программы в четвертях
на основе характера ошибок при анализе выполнения проверочных заданий по математике,
русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам.
Второй уровень контроля совмещается с проведением административного контроля
знаний, умений, навыков.
Оптимальные сроки проведения – апрель (3-я неделя).
В качестве инструмента контроля используются материалы, обеспечивающие контроль
знаний и УУД.
Для диагностики сформированности УУД используется специально сконструированные
диагностические задачи, нацеленные на оценку уровня сформированности конкретного вида
универсальных учебных действий.
Третий уровень контроля обеспечивает психолого-педагогическая служба в форме
психодиагностики в соотнесении с экспертными оценками всех участников образовательной
деятельности. Оптимальные сроки проведения: май (1-я неделя)

2.1.4.Типовые задачи для формирования универсальных учебных
действий
Для формирования универсальных учебных действий приоритетные виды работ: 1
класс - работа с разными видами инструкций;
2 класс – работа с текстом;
3 класс – работа по преобразованию информации;
4 класс – проектирование и исследовательская работа.
Учебная деятельность младшего школьника может быть организована в следующем виде: индивидуальная и совместная деятельность;
- игровая деятельность (в том числе и высшие формы игры: игра-драматизация, игра по
правилам, режиссѐрская игра и т.д.);
- творческая, проектная и учебно-исследовательская деятельность (музыкальное,
театральное, художественное творчество, конструирование, моделирование, реализация
социально-значимых инициатив и т.д.);
- контрольно-оценочная и рефлексивная деятельность; трудовая деятельность;
- спортивная деятельность.
Формы организации учебной деятельности для обеспечения многофункционального
образовательного пространства:
- урок как форма деятельности для постановки и решения учебных задач;
- учебное занятие как место различных групповых и индивидуальных практик;
- консультативное
занятие
как
форма разрешения проблем
школьника
по
его запросу;
- творческая мастерская для организации навыков творческой коллективной
35

деятельности;
- конференция/семинар как форма подведения итогов творческой деятельности;
- познавательная лаборатория для организации и развития навыков исследовательской
деятельности школьников;
- индивидуальное занятие как форма организации деятельности по построению
индивидуальных образовательных маршрутов;
- уроки по выбору;
- проектные задания;
- внеучебные формы (спортивные секции, соревнования, поход, экскурсия, социальное
проектирование, волонтѐрская деятельность, клубные занятия, кружки технической и
информационной направленности, библиотеке).
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой
происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с
другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

2.1.5. Описание преемственности программы формирования у обучающихся
универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к
начальному и от начального к основному общему образованию
В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная
образовательная программа начального образования реализуется поэтапно:
I этап (первое полугодие первого класса) – переходный адаптационный период
от дошкольного образования к школе. В адаптационный период у детей наиболее интенсивно
происходит осмысление нового социального положения, закладываются переживания, на многие
годы, определяющие их отношение к учебной деятельности, общению с учителями и
одноклассниками, самому пребыванию в школе.
Цель образования на данном этапе: обеспечение плавного перехода детей от игровой к
учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.
II этап (второе полугодие 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель –
конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности
класса.
III этап (второе полугодие 4-го года обучения, первое полугодие 5-го класса). Этот этап
опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента»
учебной деятельности, рефлексия общих способов действия обучающихся, формирование основ
умения учиться.
Основная цель данного периода – построить постепенный, некризисный переход
школьников с начального на основной уровень образования. Проведение рефлексивного модуля в
начале обучения в 5-ом классе, включение пятиклассников в качестве помощников учителя и
экспертов в подготовке и проведении стартового модуля «Введение в школьную жизнь» на
данном этапе будет способствовать успешному решению поставленной цели.
Универсальные учебные действия и социальный опыт как основы ключевых
компетентностей сформированные в начальной школе будут так же способствовать
осуществлению преемственности между уровнями образования, развиваться и дополняться на
следующих уровнях обучения.
2.3.Рабочая программа воспитания на уровне начального общего образования
МБОУ «Краснопольская СШ» прилагается

36

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования.

1.
2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования МБОУ «Краснопольская СШ»
(далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную
программу начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
При составлении учебного плана образовательное учреждение руководствовалось
следующим нормативным документам:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с дополнениями и
изменениями на 01.09.2025 г)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.06.2025 № 467
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего и основного общего образования"
Приказ Минпросвещения России от 22.01.2024 № 31 «О внесении изменений в
некоторые приказы
Министерства образования
и науки
Российской
Федерации
и
Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных
государственных
образовательных
стандартов начального общего образования и основного общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования"
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 8 октября 2025 г. N 729
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования"
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 10 ноября 2025 г. N 808
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 26.06.2025 № 495
"Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и установлении предельного срока
использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними учебных
37

пособий"
10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
17.03.2025 № 2 "О внесении изменений в санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.368521 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №
2" (Зарегистрирован 19.05.2025 № 82236).
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ «Краснопольская
СШ», разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой начального общего образования, и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ «Краснопольская СШ» начинается 01.09.2026 и
заканчивается не ранее 26.05.2027
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2–4 классах
34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 3 классах – 22 часа, 4 классе – 23 часа.
Вариативная часть образовательной программы начального общего образования во
2-3 классах реализуется через курс «Смысловое чтение» 1 час в неделю (всего 34 часа),
с учетом мнения родителей (законных представителей), образовательных потребностей
и способностей обучающихся.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков;
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание
уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности
либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем
количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 45
минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
− учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе;
− использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по
3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь
- май - по 4 урока по 40 минут каждый).

При обучении в 1-м классе в сентябре и октябре аудиторной нагрузки обучающихся
составляет 16 часов в неделю. С целью создания благоприятных условий адаптации
первоклассников предметное содержание оставшихся часов оптимизируется, их
содержание интегрируется в другие учебные занятия, реализуется освоение программ в
формах, отличных от урока. С учетом специфики учебных предметов программное
содержание позволяет его компенсировать в период сентября – октября формами детской
деятельности, которые проводятся вне учебного расписания во внеурочное время
(целевые прогулки, экскурсии, дидактические и сюжетно-ролевые игры, подвижные
игры и другое).
38

Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4
класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема
домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти.

•

•

•

•

Учебные занятия для учащихся 2–4 классов проводятся по 5-ти дневной учебной
неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий,
обеспечивающих различные интересы обучающихся
В МБОУ «Краснопольская СШ» языком обучения является русский язык.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов
обязательной части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных
результатов, связанных с использованием информационных технологий, достигается за
счет включения тематических разделов или модулей в программы следующих учебных
предметов:
«Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков
поиска и применения информации, использование разнообразных источников
информации, в том числе сети Интернет);
«Окружающий мир» – модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает достижение
предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием
информационных технологий);
«Изобразительное искусство» – модуль «Азбука цифровой графики» (предусматривает
изучение фотографии, работу в программах Paint, Picture Manager и PowerPoint,
виртуальные путешествия);
«Труд (технология)» – модуль «ИКТ» (обеспечивает достижение предметных и
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных
технологий)

При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов не осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебного
предмета за учебный год (годовое оценивание).
39

Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком. При этом объем учебного
времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от
всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в
данном классе в текущем учебном году.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут) и проводятся на
2 - 3-х уроках в середине учебной недели.
Формы промежуточной аттестации
Классы
1-е

Учебные предметы

Форма

Все учебные предметы

Педагогическое наблюдение

2–3-е

Русский язык

4

Русский язык

2–3-е

Иностранный язык
(английский)

4

Иностранный язык
(английский)

2–3-е

Литературное чтение

4

Литературное чтение

2–3-е

Математика

Учет учебных достижений на основе
накопленных
текущих
оценок
и
результатов выполнения тематических и
проверочных работ.
Учет учебных достижений на основе
накопленных
текущих
оценок
и
результатов выполнения тематических и
проверочных работ.
ВПР (4 чет)
Учет учебных достижений на
основе накопленных текущих
оценок и результатов выполнения
тематических и проверочных работ.
Учет учебных достижений на основе
накопленных
текущих
оценок
и
результатов выполнения тематических и
проверочных работ.
ВПР (4 чет) – по выборке
Учет учебных достижений на основе
накопленных
текущих
оценок
и
результатов выполнения тематических и
проверочных работ.
Учет учебных достижений на основе
накопленных
текущих
оценок
и
результатов выполнения тематических и
проверочных работ.
ВПР (4 чет) – по выборке
Учет учебных достижений на основе
накопленных
текущих
оценок
и
результатов выполнения тематических и
проверочных работ.

40

4

2–4-е

Математика

Учет учебных достижений на основе
накопленных
текущих
оценок
и
результатов выполнения тематических и
проверочных работ.
ВПР (4 чет)

Окружающий мир

Учет учебных достижений на основе
накопленных
текущих
оценок
и
результатов выполнения тематических и
проверочных работ.

2–4-е

Музыка

Учет учебных достижений на основе
накопленных
текущих
оценок
и
результатов выполнения тематических и
проверочных работ.
ВПР (4 чет) – по выборке
Творческая работа

2–4-е

Изобразительное искусство

Творческая работа

2–4-е

Труд (технология)

Творческая работа

2–4-е

Физическая культура

Сдача нормативов/тестирование, ГТО

ОРКСЭ

Тестирование, проект

4

4-й
1

Окружающий мир

Комплексная работа

Промежуточная аттестация проводится с использованием контрольных работ,
включающим учебно-познавательные и учебно-практические задачи. В ходе
промежуточной аттестации за полугодие с целью оценки уровня достижения
метапредметного результата (регулятивные, познавательные, коммуникативные,
личностные УУД) проводится комплексная контрольная работа, включающая учебнопознавательные и учебно-практические задачи предметного и метапредметного
характера.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
без отметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в
форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией за уровень начального общего образования.
Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2966 академических часов и более 3305 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.

41

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный

Количество часов в неделю

предмет

1

2

3

4

ИТОГО

Обязательная часть
Русский язык

5

5

5

5

20

4

4

4

4

16

0

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий

2

2

2

2

8

0

0

0

1

1

Литературное чтение

Иностранный
язык

мир
Основы религиозных
культур

и

светской этики
Изобразительное

1

1

4

Музыка

1

1

4

Труд

1

1

4

2

2

4

искусство

(технология)
Физическая
культура
Итого

20

22

22

23

Количество

33

34

34

34

660

748

748

748

учебных недель
Всего часов в год

Класс/Кол-во
классов
комплектов
1 класс/1
2 класс/1
3 класс/1
4 класс/1

2904

ПЛАН КОМПЛЕКТОВАНИЯ КЛАССОВ.
Кол-во
Кол-во обучающихся в
Предметы реализующиеся в классах
обучающихся в
классах - комплектах
комплектах
классе
6
11
ИЗО, музыка, труд (технология),
физическая культура
5
2
12
ИЗО, музыка, труд (технология),
физическая культура
10

42

3.2. Календарный учебный график начального общего образования по
четвертям на 2026-2027 учебный год при пятидневной учебной неделе прилагается
3.3. План внеурочной деятельности
Пояснительная записка для 1-4 класса
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности МБОУ «Краснопольская СШ» формируется с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания.
Организация

внеурочной

деятельности

в

МБОУ

«Краснопольская

СШ»

осуществляется в соответствии со следующими нормативными актами (далее –
документы):
• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 15.10.2025, федеральный
закон № 410-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон от 28.11.2025 № 441-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный

закон

"Об

образовании

в

Российской

Федерации»

(принят

Государственной Думой 19.11.2025, одобрен Советом Федерации 26.11.2025);
• Комплексный план мероприятий по повышению качества математического и
естественнонаучного образования на период до 2030 года утвержден распоряжением
Правительства Российской Федерации от 19 ноября 2024 г. N 3333 р);
• Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования" (действует с изменениями, внесенными приказом Минпросвещения
от 18.06.2025 № 467);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370
"Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования" (зарегистрирован 12.07.2023 № 74223, действует с изменениями,
внесенными приказами № 704 от 09.10.2024 и № 808 от 10.11.2025);
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026
г. N 19 «СП 2.4.2.4283-26 „Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 9 июля 2026 г. №
ОК-1984/03 "О направлении методического письма"
43

Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на

достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной

программы

(личностных,

метапредметных,

предметных),

осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Формы

проведения

внеурочной

деятельности:

кружки,

художественные,

интеллектуальные студии, спортивные клубы и секции, краеведческая работа,
школьные научные общества, олимпиады, военно-патриотические объединения,
детские объединения, экскурсии, соревнования, профориентационные мастерские,
профбригады и другие формы в соответствии с выбором участников образовательных
отношений.
Внеурочная деятельность:
• является неотъемлемой и обязательной частью основных образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования - ООП
(рабочие

программы

внеурочной

деятельности

являются

обязательной

частью

содержательного раздела ООП);
• направлена на достижение планируемых образовательных результатов освоения
ООП (личностных, метапредметных, предметных) и реализуется в формах, отличных от
урочной деятельности;
• организуется на регулярной основе (общий объем внеурочной деятельности не
превышает 10 часов в неделю);
• реализуется в соответствии с направлениями развития личности (духовнонравственное,

социальное,

спортивно-оздоровительное,

обще

интеллектуальное,

общекультурное);
• направлена на расширение, углубление содержания учебных предметов;
• выстраивается

в

соответствии

планом

внеурочной

деятельности,

представляющим собой описание целостной системы мер – различных для начального
общего, основного общего и среднего общего образования.
Общее количество часов внеурочной деятельности не должно превышать 1350
часов за 4 года обучения на уровне начального общего образования.
Общим требованием к содержанию внеурочной деятельности на всех
уровнях

общего

образования

является

ее

воспитательная

направленность,

выражающаяся в том числе в обязательности проведения в 1–4 классах в формате
разговора и/или беседы с обучающимися внеурочных занятий «Разговоры о важном» (1
44

час в неделю), которые направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к
своей родине – России, формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат проведения внеурочных занятий «Разговоры о важном» разговор и (или) беседа классного руководителя с обучающимися. Основные темы
занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России:
знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
В основную образовательную программу МБОУ «Краснопольская СШ» включены
курсы внеурочной деятельности, направленные на историческое просвещение («Яркие
страницы нашего Отечества»), в контексте которого распространяются достоверные и
научно обоснованные исторические знания в целях формирования научного понимания
прошлого и настоящего России, являющегося одной из основ общероссийской
гражданской идентичности и коллективной исторической памяти, а также в целях
противодействия попыткам умаления подвига народа при защите Отечества.
В целях достижения личностных результатов на уровнях начального общего
образования в МБОУ «Краснопольская СШ» реализуется программа внеурочной
деятельности по финансовой грамотности и финансовой культуре. Их целью
является формирование компонентов финансовой культуры у обучающихся
подросткового возраста с опорой на прочные знания в области финансового
планирования, в том числе освоение комплекса умений по обеспечению финансовой
безопасности.
В целях физического развития обучающихся, привития им любви к спорту и
побуждения к здоровому образу жизни, воспитания силы воли, ответственности,
формирования установок на защиту слабых реализуется спортивно-оздоровительная
внеурочная деятельность ("Спортивный клуб")
В части организационного и программно-методического обеспечения внеурочной
деятельности МБОУ «Краснопольская СШ» при планировании и организации
внеурочной деятельности ориентируется не на формальные показатели, а на
предъявляемое содержание деятельности, в частности:
• соблюдение баланса в соотношении (количестве) реализуемых программ
45

внеурочной деятельности на том или ином уровне образования (начальное общее), в
рамках того или иного направления внеурочной деятельности (1–4) с обеспечением
обучающимся возможность выбора по всем приоритетным направлениям внеурочной
деятельности;
• использование в образовательном процессе наряду с программами внеурочной
деятельности,

разработанными

педагогами

школы,

программы

сторонних

авторов/организаций, в первую очередь размещенные на сайте «Единое содержание
общего образования»
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений
в разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
-

поддержка

детских

объединений,

формирование

умений

ученического

самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
МБОУ «Краснопольская СШ» учитывает:
- особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
- результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы
и трудности их учебной деятельности;
46

- возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
-

особенности

информационно-образовательной

среды

образовательной

организации, национальные и культурные особенности республики Хакасия.
Внеурочная деятельность МБОУ «Краснопольская СШ» тесно связана с
дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, спортивную и другую деятельность.
Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на
использовании единых форм организации.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства
на всех уровнях образования часы внеурочной деятельности используются с преобладанием
учебно–познавательной деятельности. Занятия внеурочной деятельности проходят с
использованием центров «Точки Роста» и «Цифровая образовательная среда».
Для недопущения перегрузки обучающихся часть образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, реализуется в периоды каникул, но не более
1/2 количества часов и в субботние дни.
Для организации внеурочной деятельности предусмотрено, в 1 - 4 классе 912 часов в
год.

Годовой план внеурочной деятельности НОО 1-4 класс
№
п/п
1
2

Учебные курсы

Разговоры о важном
Школьный театр «Путешествие в
сказку»
3
Основы финансовой грамотности.
Финансовая культура
4
Орлята России
5
Читательская грамотность: «Раскрываем
секреты текста»
6
Яркие страницы истории нашего
Отечества
7
Спортивный клуб
ИТОГО годовая нагрузка
ИТОГО

Количество часов в неделю
1
2
3
33/34
34
33/34
33/34

34

33/34

34

0

34
33/34

198

4

34
33/34
238
912

238

238

Недельный план внеурочной деятельности НОО 1-4 класс

№
п/п

Учебные курсы
1

Количество часов в неделю
2
3

4
47

1
2
3
4
5
6
7

Разговоры о важном
Школьный театр «Путешествие в
сказку»
Основы финансовой грамотности.
Финансовая культура
Орлята России
Читательская грамотность:
«Раскрываем секреты текста»
Яркие страницы истории нашего
Отечества
Спортивный клуб
ИТОГО недельная нагрузка
ИТОГО

1

1
1

1

1

1

1

0

1
1

1
1

6

7

7

7

27

Пояснительная записка для 5-9 класса
План ВД для 5 – 9 класса, является неотъемлемой частью образовательной
программы

Муниципальное

бюджетное

общеобразовательное

учреждение

«Краснопольская средняя школа», разработанной в соответствии с ФГОС основного общего
образования, с учетом Федеральной образовательной программой основного общего
образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП
2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Организация

внеурочной

деятельности

в

МБОУ

«Краснопольская

СШ»

осуществляется в соответствии со следующими нормативными актами (далее –
документы):
• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 15.10.2025, федеральный
закон № 410-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон от 28.11.2025 № 441-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный

закон

"Об

образовании

в

Российской

Федерации»

(принят

Государственной Думой 19.11.2025, одобрен Советом Федерации 26.11.2025);
• Комплексный план мероприятий по повышению качества математического и
естественнонаучного образования на период до 2030 года утвержден распоряжением
Правительства Российской Федерации от 19 ноября 2024 г. N 3333 р);
• Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования" (действует с изменениями, внесенными приказом Минпросвещения
от 18.06.2025 № 467);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370
"Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
48

образования" (зарегистрирован 12.07.2023 № 74223, действует с изменениями,
внесенными приказами № 704 от 09.10.2024 и № 808 от 10.11.2025);
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026
г. N 19 «СП 2.4.2.4283-26 „Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 9 июля 2026 г. №
ОК-1984/03 "О направлении методического письма"
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Общим требованием к содержанию внеурочной деятельности на всех уровнях
общего образования является ее воспитательная направленность, выражающаяся в том
числе в обязательности проведения в 5–9 классах в формате разговора и/или беседы с
обучающимися внеурочных занятий «Разговоры о важном» (1 час в неделю), которые
направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России,
формирование

соответствующей

внутренней

позиции

личности

обучающегося,

необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат проведения внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и
(или) беседа классного руководителя с обучающимися. Основные темы занятий
связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре
и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
К числу курсов внеурочной деятельности, обязательных к реализации во всех
образовательных организациях в 6–9 классах, относится курс «Россия – мои
горизонты» (1 час в неделю). Курс направлен на формирование готовности к
профессиональному самоопределению обучающихся 6–9 классов через знакомство с
востребованными профессиями и достижениями в различных отраслях экономики,
разнообразием

образовательных

возможностей

для

осознанного

формирования

индивидуального профессионально-образовательного маршрута с учетом интересов,
склонностей и способностей. Курс «Россия – мои горизонты» направлен на решение
следующих задач:
• содействие формированию готовности к профессиональному самоопределению
49

обучающихся общеобразовательных организаций;
• формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
профессионально-образовательного

маршрута

в

зависимости

от

интересов,

способностей, доступных им возможностей;
• информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе среднего
профессионального и высшего образования (включая знакомство с перспективными и
востребованными

профессиями,

секторами

экономики,

видами

экономической

деятельности);
• формирование

у

обучающихся

умений

и

навыков

конструирования

индивидуального образовательно-профессионального маршрута и его адаптации с
учетом возможностей среды, в том числе с использованием инструментов портала «Билет
в будущее»;
• формирование у обучающихся ценностного отношения к труду как основному
способу достижения жизненного благополучия, залогу их успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
Так же включены курсы внеурочной деятельности, направленные на историческое
просвещение («Великие достижения соотечественников»), в контексте которого
распространяются достоверные и научно обоснованные исторические знания в целях
формирования научного понимания прошлого и настоящего России, являющегося
одной из основ общероссийской гражданской идентичности и коллективной
исторической памяти, а также в целях противодействия попыткам умаления подвига
народа при защите Отечества.
В целях достижения личностных результатов на уровнях основного общего
образования в МБОУ «Краснопольская СШ» реализуется программа внеурочной
деятельности по финансовой грамотности и финансовой культуре. Их целью
является формирование компонентов финансовой культуры у обучающихся
подросткового возраста с опорой на прочные знания в области финансового
планирования, в том числе освоение комплекса умений по обеспечению финансовой
безопасности, защите персональных данных при использовании интернет-сервисов,
антикоррупционного поведения, а также отказа от участия в мошеннических схемах,
при котором банковская карта или счет используются для перевода, обналичивания
или отмывания похищенных денег.
В целях физического развития обучающихся, привития им любви к спорту и
побуждения к здоровому образу жизни, воспитания силы воли, ответственности,
50

формирования установок на защиту слабых реализуется спортивно-оздоровительная
внеурочная деятельность ("Спортивный клуб») .
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего
образования в 5-9 классе 816 часа, в год – в 5 классе – 136 часов, в 6, 7 классе 170 часов, в
8 классе 170 часов, в 9 классе -170 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой
через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных
на освоение обучающимися учебного плана, не более 10 часов.
Для недопущения перегрузки обучающихся часть образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, реализуется в периоды каникул, но не более
1/2 количества часов и в субботние дни. Внеурочная деятельность в каникулярное время
может реализовываться в рамках экскурсий, походов, поездок и проведения «киноуроков».
Внеурочная деятельность МБОУ «Краснопольская СШ» 5-9 классе, тесно связана с
дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, спортивную и другую деятельность.
Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на
использовании единых форм организации.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства
на всех уровнях образования часы внеурочной деятельности используются с преобладанием
учебно–познавательной деятельности. Занятия внеурочной деятельности проходят с
использованием центров «Точки Роста» и «Цифровая образовательная среда».

Годовой план внеурочной деятельности ООО 5-9 класс
№
п/п
1
2
3

Учебные курсы
5

Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Великие достижения
соотечественников
4
Основы финансовой грамотности.
Финансовая культура
5
Спортивный клуб
ИТОГО годовая нагрузка
ИТОГО

0

Количество часов в неделю
6
7
8
34
34
34
34
34
34
34

136

9

34

170

34
170
816

170

170

Недельный план внеурочной деятельности ООО 5-9 класс
Учебные курсы

Количество часов в неделю
51

№
п/п
1
2
3
4
5

5
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Великие достижения соотечественников
Основы финансовой грамотности.
Финансовая культура
Спортивный клуб
ИТОГО недельная нагрузка
ИТОГО

6

7

1

8
1

0

1

1

1
1

4

9

1
1

5

1
5
24

5

5

3.4.Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы на 2026-2027 учебный год
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
52

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

53

3.5.Характеристика условий реализации программы НОО
3.5.1 Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования в МБОУ «Краснопольская СШ»
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в
МБОУ «Краснопольская СШ», соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:
достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования, в
том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и социальных
партнеров в профессионально-производственном окружении;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий; формирование духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы основного
общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития и
возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населённого пункта,
муниципального
района,
субъекта
Российской
Федерации),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
обновление содержания программы основного общего образования, методик и технологий
её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических
и руководящих работников Организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
эффективное управление Организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ основного общего образования.
Кадровый потенциал МБОУ «Краснопольская СШ» является наиболее важным ресурсом,
позволяющим
осуществлять
качественный
образовательный
процесс.
МБОУ
« Краснопольская СШ» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
54

- уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
основной образовательной программы и создании условий для еѐ разработки и реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников школы, реализующей
образовательную программу начального общего образования. Уровень квалификации
педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации
основной образовательной программы и создании условий для еѐ разработки и реализации,
характеризуется наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей
должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учѐтом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, указанные в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщѐнные трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для еѐ разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учѐтом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией. Проведение аттестации в целях установления
квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении
которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических
работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской
Федерации, муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.

3.5.2. Финансовые условия реализации основной образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «Краснопольская СШ» опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и
общедоступное общее образование.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и объем
муниципальной услуги, а также порядок ее оказания.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования МБОУ «Краснопольская СШ» осуществляется исходя из сметы доходов и расходов
учреждения. Формирование фонда оплаты труда в образовательном учреждении
осуществляется в пределах объѐмах средств учреждения на текущий финансовый год и в
соответствии со штатным расписанием.
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации образовательной программы начального общего образования
образовательная организация:
1)проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС;
55

2)устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также
работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной программы
начального общего образования;
3)
определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы начального общего образования;
4)
соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения
ФГОС НОО и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации образовательной программы начального общего образования;
5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и
организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность учащихся, и отражает его в своих локальных
нормативных актах.
При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
- на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных
затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы в
соответствии с законом (пункт 10 ст. 2 ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (п. 10, ст. 2).).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
Затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда работников организации,
которые не принимают непосредственного участия в оказании государственной услуги
(вспомогательного, технического, административно-управленческого и прочего персонала, не
принимающего непосредственного участия в оказании государственной услуги) определяются,
исходя из количества единиц по штатному расписанию, утвержденному руководителем
организации, с учетом действующей системы, оплаты труда, в пределах фонда оплаты труда,
установленного образовательной организации учредителем.
Нормативные затраты на коммунальные услуги определяются исходя из нормативов
потребления коммунальных услуг, в расчете на оказание единицы соответствующей
государственной услуги и включают в себя:
нормативные затраты на холодное водоснабжение и водоотведение, ассенизацию,
канализацию, вывоз жидких бытовых отходов при отсутствии централизованной системы
канализации;
нормативные затраты на горячее водоснабжение;
нормативные затраты на потребление электрической энергии;
Нормативные затраты на коммунальные услуги рассчитываются как произведение
норматива потребления коммунальных услуг, необходимых для оказания единицы
государственной услуги, на тариф, установленный на соответствующий год.
Нормативные затраты на содержание недвижимого имущества включают в себя:
нормативные затраты на эксплуатацию системы охранной сигнализации и противопожарной
безопасности;
нормативные затраты на аренду недвижимого имущества;
нормативные затраты на проведение текущего ремонта объектов недвижимого
имущества;
нормативные затраты на содержание прилегающих территорий в соответствии с
утвержденными санитарными правилами и нормами;
прочие нормативные затраты на содержание недвижимого имущества.
Нормативные затраты на эксплуатацию систем охранной сигнализации и противопожарной
безопасности устанавливаются таким образом, чтобы обеспечивать покрытие затрат, связанных с
56

функционированием установленных в организации средств и систем (системы охранной
сигнализации, системы пожарной сигнализации, первичных средств пожаротушения).
Нормативные затраты на содержание прилегающих территорий, включая вывоз мусора,
сброс снега с крыш, в соответствии с санитарными нормами и правилами, устанавливаются,
исходя из необходимости покрытия затрат, произведенных организацией в предыдущем отчетном
периоде (году).

3.5.3.Учебно-методическое обеспечение реализации основной образовательной
программы
Эффективность реализации основной образовательной программы начального общего
образования обеспечивается системой информационно-образовательных ресурсов
и
инструментов, которые дают
возможность входить в единую информационную среду,
фиксировать ход образовательной деятельности, размещать материалы, иметь доступ к любым
видам необходимой для достижения целей основной образовательной программы информации,
ограничивать доступ к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития,
обеспечивать необходимый электронный документооборот: получения информации различными
способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке), создания и использования
информации (запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео
сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет); участники
образовательных отношений имеют доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам
(ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
В качестве информационного освещения МБОУ «Краснопольская СШ» имеет
официальный сайт где с целью обеспечения ознакомления общественности размещена
следующая информация:
• учредительные документы ОО, лицензия, свидетельство о государственной
аккредитации;
• информация об основных и дополнительных образовательных программах;
• иные документы, регламентирующие образовательную, воспитательную и
административную деятельность ОО.
Школа обеспечена учебниками, учебно-методической литературой для реализации ООП
НОО.

57